在構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)生態(tài)、服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的進(jìn)程中，如何突破代際邊界，激活全齡段氣候行動(dòng)合力？東西方智慧碰撞如何催生全球氣候變化教育新范式，為人類命運(yùn)共同體建設(shè)架起韌性橋梁？來(lái)自聯(lián)合國(guó)教科文組織、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、國(guó)際救助兒童會(huì)等國(guó)際機(jī)構(gòu)及英國(guó)、韓國(guó)、泰國(guó)、日本、岡比亞、南非等國(guó)家的知名學(xué)者和中國(guó)專家齊聚上海，共繪代際共學(xué)賦能氣候治理的創(chuàng)新圖譜。

4月25日，上海氣候周氣候變化教育論壇暨2025年代際學(xué)習(xí)國(guó)際研討會(huì)在華東師范大學(xué)隆重召開(kāi)。本次會(huì)議匯聚了11位國(guó)際知名學(xué)者、15位國(guó)內(nèi)一線教育工作者和研究者的最新成果，通過(guò)專題匯報(bào)與研討，系統(tǒng)呈現(xiàn)代際氣候變化教育的全球智慧與中國(guó)行動(dòng)。來(lái)自代際教育、氣候變化教育及終身教育領(lǐng)域的工作者、一線校長(zhǎng)與教師、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、科研機(jī)構(gòu)學(xué)者及教育傳媒專家等近200人現(xiàn)場(chǎng)參會(huì)，八千余人觀看在線直播。

開(kāi)幕式上，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李政濤、生態(tài)環(huán)境部宣教中心學(xué)校工作部部長(zhǎng)史國(guó)鵬以及上海氣候周執(zhí)委會(huì)主任鄒榮發(fā)表致辭。上海終身教育研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)李家成主持了開(kāi)幕式。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)李政濤在致辭中回顧了華東師范大學(xué)在氣候教育領(lǐng)域的實(shí)踐成果：過(guò)去一年來(lái)，學(xué)校系統(tǒng)梳理了近40個(gè)創(chuàng)新案例，連續(xù)舉辦第三屆、第四屆“學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同開(kāi)展氣候變化教育研討會(huì)”，出版《氣候變化教育的中國(guó)行動(dòng)（第一輯）》，并創(chuàng)新性發(fā)布全球首個(gè)《氣候變化教育指導(dǎo)綱要》老年教育版與校企合作版，有效激活了老年群體的生態(tài)智慧，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。李政濤特別強(qiáng)調(diào)，華東師范大學(xué)開(kāi)創(chuàng)的“一老一小”代際學(xué)習(xí)模式，通過(guò)知識(shí)對(duì)流彌合代際認(rèn)知差異，以情感共鳴喚醒跨世代責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為構(gòu)建覆蓋全生命周期的氣候教育體系提供了重要支點(diǎn)，展現(xiàn)了中國(guó)特色氣候變化教育方案的創(chuàng)新價(jià)值。

生態(tài)環(huán)境部宣教中心教育室學(xué)校工作部部長(zhǎng)史國(guó)鵬在致辭中強(qiáng)調(diào)，氣候變化已從未來(lái)危機(jī)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)威脅。中國(guó)在生態(tài)文明建設(shè)方面取得顯著成效，以年均3%的能源消費(fèi)增速支撐6%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，成為全球空氣質(zhì)量改善最快、可再生能源利用規(guī)模最大的國(guó)家。生態(tài)環(huán)境部宣教中心十分關(guān)心以青少年為核心的中國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)重點(diǎn)工作，通過(guò)"美境行動(dòng)"29年的持續(xù)實(shí)踐，700余所國(guó)際生態(tài)學(xué)校的建設(shè)，并將水科技發(fā)明比賽納入教育部白名單，目前生態(tài)環(huán)境部已在全國(guó)范圍內(nèi)培養(yǎng)了大批的環(huán)保先鋒，搭建了國(guó)內(nèi)外有影響力的環(huán)境教育交流平臺(tái)。

上海氣候周執(zhí)委會(huì)聯(lián)席主任鄒榮在致辭中表示，本次氣候周涵蓋了60余場(chǎng)會(huì)議，全球大概有30多個(gè)國(guó)家正在參加2025年上海氣候周。鄒榮舉例介紹了上海氣候周正在構(gòu)建的相關(guān)生態(tài)項(xiàng)目：一是由上海氣候周與羅克韋爾自動(dòng)化倡議發(fā)起的"氣候燈塔"，目前已攜手臨港集團(tuán)、萬(wàn)物梁行、霍尼韋爾、默克中國(guó)、友達(dá)數(shù)位等多家行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)參與，共同推動(dòng)綠色市場(chǎng)的發(fā)展，2024年已創(chuàng)造了顯著的綠色市場(chǎng)價(jià)值；二是上海氣候周將與倫敦、紐約、巴黎等氣候周和氣候組織聯(lián)動(dòng)“氣候周四季機(jī)制”（Climate Week 4 Seasons），進(jìn)一步加強(qiáng)全球氣候行動(dòng)的協(xié)同效應(yīng)；三是融入東方智慧的"氣候公園"標(biāo)準(zhǔn)體系框架，擬計(jì)劃將生態(tài)環(huán)境、教育文化等多元指標(biāo)有機(jī)結(jié)合。最后，他以“萬(wàn)物皆有裂痕，那就是光照進(jìn)來(lái)的地方”，呼吁以中國(guó)行動(dòng)優(yōu)化全球氣候治理范式，以亞洲聲音凝聚發(fā)展中力量。

會(huì)議進(jìn)入專題報(bào)告環(huán)節(jié)，專題報(bào)告Ⅰ由華東師范大學(xué)教育學(xué)部職成所副教授、上海終身教育研究院ESD項(xiàng)目首席研究員朱敏主持。

聯(lián)合國(guó)教科文組織氣候變化教育辦公室執(zhí)行主任David Wilgenbus教授在主旨報(bào)告中援引了聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界銀行的數(shù)據(jù)并指出，氣候變化內(nèi)容在課程中的整合率極低，并且只有極少數(shù)教師具備氣候教育相關(guān)的教學(xué)能力。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致70%的青少年無(wú)法正確解釋氣候變化現(xiàn)象并產(chǎn)生了生態(tài)焦慮（eco-anxiety）。而研究表明，有效的氣候變化教育能夠顯著提升學(xué)生及其家庭的知識(shí)水平與行動(dòng)意愿，并產(chǎn)生代際學(xué)習(xí)效應(yīng)。最后他指出，氣候變化教育需要系統(tǒng)性的支持，學(xué)生、教師、科學(xué)家、教育系統(tǒng)以及公民社會(huì)都需做出努力。

韓國(guó)慶南大學(xué)教育學(xué)系名譽(yù)教授申美湜教授首先談到了代際教育在韓國(guó)開(kāi)展的困境，并以韓國(guó)統(tǒng)營(yíng)市的可持續(xù)發(fā)展教育區(qū)域?qū)I(yè)知識(shí)中心為例，介紹了可持續(xù)發(fā)展教育，解析青少年與老人共建溝通平臺(tái)、共解環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐路徑，強(qiáng)調(diào)“互為主體”的核心邏輯。

岡比亞社區(qū)環(huán)境與發(fā)展平臺(tái)項(xiàng)目助理Mariama sonko分享了該國(guó)紅樹(shù)林修復(fù)的創(chuàng)新實(shí)踐。作為基層主導(dǎo)的生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目，該平臺(tái)通過(guò)代際合作模式，已成功組織當(dāng)?shù)卮迕穹N植超過(guò)300萬(wàn)株紅樹(shù)林幼苗，恢復(fù)了31,000名居民賴以生存的濕地生態(tài)系統(tǒng)。項(xiàng)目特別關(guān)注婦女和青年群體，不僅改善了稻農(nóng)和漁民的生計(jì)，更通過(guò)社區(qū)自主管理機(jī)制，將小型生態(tài)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)氣候變化的示范案例。

泰國(guó)那黎宣大學(xué)建筑、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授Witiya Pittungnapoo系統(tǒng)闡釋了泰國(guó)如何通過(guò)生物-循環(huán)-綠色（BCG）經(jīng)濟(jì)模型推動(dòng)可持續(xù)手工藝創(chuàng)新。報(bào)告提供了泰國(guó)素可泰與彭世洛府豐富的實(shí)踐案例，特別呼吁加強(qiáng)代際知識(shí)傳遞，通過(guò)資深工匠與學(xué)生在傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目上的合作，激活本土智慧與現(xiàn)代創(chuàng)新的融合。

江蘇省常州市龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)顧惠芬，德育主任錢雨寧，德育副主任黃鵲圍繞“共學(xué)互學(xué)”視閾下“教聯(lián)體”推動(dòng)代際氣候變化教育創(chuàng)新的主題作了專題報(bào)告。報(bào)告聚焦“一老一小”代際群體，探討如何依托“教聯(lián)體”構(gòu)建“共學(xué)互學(xué)”協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)氣候變化教育在實(shí)踐層面的深化。報(bào)告強(qiáng)調(diào)在終身教育理念指引下，代際共學(xué)不僅有助于氣候治理理念的傳播，更在生態(tài)價(jià)值共建中展現(xiàn)出獨(dú)特的教育意義與社會(huì)功能。

專題報(bào)告Ⅱ環(huán)節(jié)由上海市金山區(qū)前京小學(xué)校長(zhǎng)、上海終身教育研究院兼職研究員錢歡欣主持。

英國(guó)諾丁漢大學(xué)教育學(xué)院副教授徐玉煒從4-8歲兒童對(duì)氣候變化的獨(dú)特視角切入，介紹其團(tuán)隊(duì)是如何通過(guò)設(shè)計(jì)圖片對(duì)話、玩偶敘事及繪本共讀的活動(dòng)，挖掘兒童未被傾聽(tīng)的有關(guān)氣候變化的認(rèn)識(shí)和理解。徐教授強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)作為研究伙伴可有效降低兒童表達(dá)的壓力，而可視化工具如繪本等，能激發(fā)跨代知識(shí)流動(dòng)。

日本聯(lián)合國(guó)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展高等研究所顧問(wèn)NafissaInsebayeva指出當(dāng)前氣候教育存在認(rèn)知學(xué)習(xí)與行動(dòng)實(shí)踐脫節(jié)的挑戰(zhàn)。她基于文獻(xiàn)梳理與對(duì)全球28個(gè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教育中心成員的小組訪談發(fā)現(xiàn)，有效的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需具備三大要素：真實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、深度社區(qū)參與機(jī)制，以及學(xué)習(xí)者主體性的充分體現(xiàn)。

國(guó)際救助兒童會(huì)全球教育顧問(wèn)Kamal Gaur在視頻報(bào)告中指出，國(guó)際救助兒童會(huì)正在通過(guò)建設(shè)綠色學(xué)校與生態(tài)友好型學(xué)校、實(shí)施氣候韌性教育計(jì)劃、促進(jìn)兒童參與減災(zāi)工作等途徑，為南半球國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育公平與氣候適應(yīng)雙目標(biāo)貢獻(xiàn)可行范式。此外，國(guó)際救助兒童會(huì)還在全球范圍內(nèi)支持青年主導(dǎo)的氣候運(yùn)動(dòng)，發(fā)展了適應(yīng)氣候的幼兒保育和發(fā)展（ECCD）系統(tǒng)思考方法。

上海市浦東新區(qū)南匯新城鎮(zhèn)社區(qū)(老年)學(xué)校校長(zhǎng)李秋菊與上海交通大學(xué)中英國(guó)際低碳學(xué)院項(xiàng)目主管王瑩聯(lián)合聯(lián)合開(kāi)展了基于南匯新城社區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育特色項(xiàng)目的案例研究，探討了以家庭“一老一小”代際共學(xué)在氣候變化教育中的角色定位問(wèn)題。

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)駐華辦事處氣候與環(huán)境團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人Mainak Chatterjee聯(lián)袂聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)駐華辦事處項(xiàng)目官員孫輝在會(huì)上介紹了聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)正在積極構(gòu)建包含氣候適應(yīng)性校園建設(shè)、課程體系改革和學(xué)生行動(dòng)賦能三位一體的氣候智慧學(xué)校。聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)將聯(lián)合生態(tài)環(huán)境部和華東師范大學(xué)，計(jì)劃于2025年發(fā)布《氣候智慧學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)手冊(cè)》與配套的教學(xué)工具包，并開(kāi)展教師培訓(xùn)與專家研討會(huì)，通過(guò)教師培訓(xùn)和政策倡導(dǎo)推動(dòng)規(guī)模化應(yīng)用，為保障兒童氣候權(quán)利提供系統(tǒng)性解決方案。

在成果發(fā)布環(huán)節(jié)，李家成院長(zhǎng)代表上海終身教育研究院發(fā)布了近期兩大標(biāo)志性研究成果：《氣候變化教育的中國(guó)行動(dòng)：聚焦學(xué)校與企業(yè)合作（漢英雙語(yǔ)·第二輯）》的入選案例以及《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（代際學(xué)習(xí)版）》，同時(shí)，“以氣候變化教育促進(jìn)三教統(tǒng)籌”研究聯(lián)合體宣布正式成立。這批成果的集中發(fā)布，鞏固完善了在上海終身教育研究院在氣候變化教育領(lǐng)域已形成的理論引領(lǐng)、實(shí)踐創(chuàng)新、機(jī)制突破、國(guó)際對(duì)話的立體化發(fā)展格局，以立體多維的多種形式輻射全國(guó)，對(duì)話國(guó)際。

繼研究院于2024年12月在第六屆全球?qū)W習(xí)型城市大會(huì)上發(fā)布了《氣候變化教育的中國(guó)行動(dòng)（漢英雙語(yǔ)·第一輯）》之后，《氣候變化教育的中國(guó)行動(dòng):聚焦學(xué)校與企業(yè)合作(漢英雙語(yǔ)·第二輯)》特別強(qiáng)調(diào)了校企合作在開(kāi)展氣候變化教育方面的作用，收錄了一系列原創(chuàng)性成果。如在合作機(jī)制板塊，由佛山市禪城區(qū)文華小學(xué)何粵嫦團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“四重奏”共育機(jī)制、常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)付蓉團(tuán)隊(duì)探索的能源革命雙向轉(zhuǎn)化機(jī)制等七種典型模式，為校企合作提供了可復(fù)制的實(shí)踐樣本。在課程開(kāi)發(fā)方面，呈現(xiàn)了從小學(xué)到老年教育的全齡段實(shí)踐案例，如上海市金山區(qū)前京小學(xué)王文濤團(tuán)隊(duì)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的融合探索、深圳市南山區(qū)蛇口學(xué)校林建芬團(tuán)隊(duì)的溫室大棚智能種植項(xiàng)目、上海市浦東新區(qū)南匯新城鎮(zhèn)社區(qū)（老年）學(xué)校李秋菊?qǐng)F(tuán)隊(duì)構(gòu)建的鎮(zhèn)域老年氣候變化教育課程體系等十個(gè)典型案例，充分展現(xiàn)了學(xué)科交叉與終身教育理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐。活動(dòng)開(kāi)展部分收錄的十一個(gè)特色案例，包括為“上海眉眼蝶”構(gòu)建棲息地的生態(tài)行動(dòng)、“四水行動(dòng)”節(jié)水教育等，生動(dòng)詮釋了氣候變化教育的多元實(shí)施路徑。

氣候變化教育指導(dǎo)綱要:(代際學(xué)習(xí)版)由上海終身教育研究院聯(lián)合全國(guó)氣候變化教育研究聯(lián)盟正式發(fā)布。該綱要?jiǎng)?chuàng)新性地提出以祖輩與孫輩為主體，通過(guò)代際交互、代際協(xié)同、代際輻射三大路徑，系統(tǒng)構(gòu)建包含氣候認(rèn)知、氣候技能、氣候行動(dòng)和氣候倫理四大模塊的教育體系。綱要特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮老年群體的傳統(tǒng)生態(tài)智慧和青少年的創(chuàng)新實(shí)踐能力優(yōu)勢(shì)，在互學(xué)共融、在地行動(dòng)、情感聯(lián)結(jié)和健康永續(xù)四大原則指導(dǎo)下，推動(dòng)氣候變化教育融入家庭、學(xué)校和社區(qū)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和應(yīng)對(duì)老齡化挑戰(zhàn)提供了創(chuàng)新性的教育解決方案。這是繼《氣候變化教育指導(dǎo)綱要》、《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（校企合作版）》、《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（老年教育版）》之后的新發(fā)展，標(biāo)志著該研究正逐漸形成完整的理論體系和實(shí)踐框架。

會(huì)上宣布成立的以氣候變化教育促進(jìn)三教統(tǒng)籌"研究聯(lián)合體由華東師范大學(xué)牽頭，匯聚了普通高校、職業(yè)院校、基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)和行政部門等多元主體，包括上海交通大學(xué)中英國(guó)際低碳學(xué)院、東營(yíng)職業(yè)學(xué)院、哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校、上海市金山區(qū)青少年活動(dòng)中心、江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京市順義區(qū)社區(qū)教育中心、廣東省佛山市禪城區(qū)教育局等單位，構(gòu)建起了跨區(qū)域、跨學(xué)段的研究網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)合體將以氣候變化教育為軸心，共同推進(jìn)高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育的協(xié)同發(fā)展。

下午的論壇中，嘉賓與參會(huì)者依然熱情不減，海外專家與征文作者共同展現(xiàn)了一場(chǎng)代際變化教育與氣候變化教育的學(xué)術(shù)盛宴。專題報(bào)告Ⅲ環(huán)節(jié)由華東師范大學(xué)生態(tài)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境化教育與氣候變化教育的學(xué)術(shù)盛宴。學(xué)系系主任、上海終身教育研究院兼職研究員張勇主持

南非德班市市政學(xué)習(xí)研究所首席政策分析師兼項(xiàng)目經(jīng)理Colin Pilay博士聚焦南非德班實(shí)踐案例，并指出氣候變化教育要直面代際合作五大挑戰(zhàn)——溝通障礙、權(quán)力動(dòng)態(tài)差異、資源限制等，并提出七項(xiàng)破局策略：導(dǎo)師制、社區(qū)共學(xué)、技術(shù)橋梁、口述歷史、跨代課堂、藝術(shù)合作及健康項(xiàng)目。

韓國(guó)公州大學(xué)環(huán)境教育系教授李在永強(qiáng)調(diào)需突破傳統(tǒng)環(huán)境教育范式，并提出了“行星意識(shí)”的教育框架，倡導(dǎo)通過(guò)課程重構(gòu)與社區(qū)聯(lián)動(dòng)等途徑，培養(yǎng)具有全球生態(tài)責(zé)任感的“地球生態(tài)公民”。

聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)巴黎氣候變化教育辦公室國(guó)際關(guān)系與傳播經(jīng)理DiianSadadou在會(huì)上重點(diǎn)介紹了ALEC（拉丁美洲氣候教育聯(lián)盟）項(xiàng)目。ALEC項(xiàng)目創(chuàng)新性地提出"科學(xué)認(rèn)知-情感連接-實(shí)踐行動(dòng)"（Heart-Head-Hand）的三維教育模式，克服了拉美地區(qū)普遍存在氣候教育概念混淆、教學(xué)資源匱乏、教師能力不足等核心問(wèn)題。該項(xiàng)目五年來(lái)通過(guò)開(kāi)發(fā)100余套本土化教學(xué)資源、培訓(xùn)6000名教師，成功幫助拉美地區(qū)40萬(wàn)學(xué)生提升氣候素養(yǎng)，并推動(dòng)800余個(gè)社區(qū)氣候行動(dòng)項(xiàng)目落地，為發(fā)展中國(guó)家氣候教育提供了可復(fù)制的成功范例。

來(lái)自佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安小學(xué)的龍輝云、曾敏潔團(tuán)隊(duì)積極探索水鄉(xiāng)學(xué)校在地化開(kāi)展低碳生活與水資源保護(hù)教育的創(chuàng)新模式，設(shè)計(jì)并實(shí)施了圍繞“代際共學(xué)”的氣候變化教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目以祖孫協(xié)作的形式，融合傳統(tǒng)生態(tài)智慧與現(xiàn)代環(huán)保科技，推動(dòng)跨代對(duì)話與知識(shí)共建。